תלמידים לקויי למידה שאובחנו עם דיסקלקוליה ודיסגרפיה, המקשות עליהם בתפיסה מתמטית ובכתיבה, קיבלו עד כה התאמה המאפשרת להם להיבחן לבגרות במתמטיקה באמצעות הקראה אנושית, אך לאחרונה הודיע משרד החינוך לבתי הספר שמעתה ההקראה תהיה ממוחשבת.
החלטת משרד החינוך התקבלה בכאב ובתסכול בקרב התלמידים, והם החוששים להיכשל בבחינה. הוריהם אמרו כי המעבר להקראה ממוחשבת דווקא במתמטיקה, ובמיוחד לתלמידים המתמודדים עם לקויות למידה, יגרום להם להיכשל, וחלקם אף הדגישו שבמצב זה לא ייגשו לבחינה.
למרבה האבסורד, במשרד החינוך החליטו להחיל את ההנחיה החדשה דווקא על תלמידים הניגשים לבחינת מתמטיקה ברמה של שלוש יחידות לימוד.
רז בזק, תלמידת יא' בכיתת מב"ר בתיכון "אסיף" שבמועצה האזורית משגב, החליטה להיאבק בהחלטה ואף שלחה מכתב למשרד החינוך ב"בקשה דחופה להתאמות הוגנות בבחינות הבגרות ובמבחנים". ואם לא די בחרדות מהקראה באמצעות מחשב, התבשרה רז ערב בחינה בבית הספר שההקראה תתבצע במבחן הבית ספרי באמצעות הוואטסאפ. לדבריה, הקראה באמצעות מחשב מדמה עבורה "קיר או רובוט" - ללא אינטראקציה ואפשרות לתקשר ולהתרכז במבחן עצמו.
"אני מתמודדת עם המון קשיים בשל לקות הלמידה ועושה מאמצים לגשת לבגרות בהצלחה, ועכשיו עם המחשב זה מכניס לסטרס נוסף", שיתפה. "גם כך אני בלחץ לפני מבחנים, למרות שאני שולטת בחומר מעולה. המחשב מהווה גורם להסחת דעת והתחושה היא שאנחנו שפני ניסויים".
במכתב למשרד החינוך הוסיפה בין השאר: "אני נאלצת להילחם על זכות בסיסית להיבחן באופן שמכבד את הקשיים שלי ונותן לי סיכוי אמיתי להצליח. מגיל 7 אני מאובחנת עם דיסלקציה, דיסקלקוליה ודיסגרפיה, וההתאמות שנקבעו לי הן תוצאה של אבחונים מקצועיים - לא של רצון 'לקבל הנחות'. אני זקוקה לבחינות בעל-פה, להקראה, להכתבה. אלה לא מותרות - זו נגישות. אבל המציאות היא אחרת: במקום לקבל את מה שמגיע לי, אני מוצאת את עצמי שוב ושוב במאבקים מול המערכת".
"משרד החינוך לא מאשר לנו לתת לך את ההתאמות בכל המקצועות ובכל המבחנים", סיפרה בזק על שאמרו לה בבית הספר. "ואני שואלת - איך אתם מצפים ממישהי עם לקויות למידה להצליח בבגרויות, כשאת כל האנרגיה שלי אני משקיעה במלחמות עם המערכת על הדבר הכי בסיסי שמגיע לי - האפשרות להיבחן בצורה שתאפשר לי למצות את היכולות שלי?".
בזק הדגישה כי ההתאמות שלה אינן פריבילגיה, אלא תנאי בסיס להוגנות וליצירת תנאים שיאפשרו לה להצליח כמו כלל התלמידים. "אין סיבה שתלמיד עם קשיים יצטרך להתחנן שוב ושוב למה שמגיע לו על פי חוק. אף אחד לא צריך לבכות לילה לפני מתכונת רק כי לא בטוח אם יקבל הקראה", כתבה. "הפיילוט הדיגיטלי פוגע בנו במקום לעזור. קיבלתי הודעה שבוע לפני מתכונת שההתאמות שלי עברו למחשב. לא נתתם לי זמן ללמוד את הכלי החדש ולא נתתם לי ברירה. במקום להתכונן למבחן אני לומדת איך בכלל להיבחן. זה לא תקין, זה לא מוסרי וזה לא 'חינוך'".
הדס רון גל, פסיכולוגית חינוכית ומנכ"לית עמותת "אמפטיה" - הפורום הפסיכולוגי לייעוץ, הדרכה וטיפול להורים -אמרה כי הקראה ממוחשבת יכולה לעתים להיות כלי נגיש, זמין ונטול הטיות אישיות. יחד עם זאת, כשמדובר בתלמידים עם לקויות למידה כדיסקלקוליה - קבוצה שמראש מתמודדת עם קושי מהותי בעיבוד מידע כמותי, ובמיוחד תחת תנאי לחץ - המעבר החד מהקראה אנושית לממוחשבת מעורר דאגה מקצועית עמוקה.
"תהליך הבחינה אינו רק מדידה של ידע, אלא גם סביבה רגישה שבה יש משמעות גדולה מאוד לחוויה הרגשית של התלמיד", הסבירה. "תלמידים עם דיסקלקוליה נוטים לפתח חרדת מתמטיקה ולעיתים גם חרדה כללית סביב מבחנים. עבורם, הקראה אנושית איננה רק אמצעי טכני - אלא עוגן רגשי שמסייע בוויסות, מרגיע ומקנה תחושת שליטה וביטחון. הקראה ממוחשבת, לעומת זאת, נתפסת פעמים רבות כקרה, נוקשה, בלתי-מותאמת אישית ובלתי-ניתנת להתאמה בזמן אמת".
"יתרה מכך", הוסיפה, "קורא אנושי יכול להבחין בקושי, להאט את הקצב, לחזור שוב לפי צורך ואף לסייע בפירוק שפה מסובכת למרכיבים פשוטים יותר מבלי לחרוג מכללי הבחינה. מדובר באינטראקציה שיש בה הבנה, הכלה, ולעיתים גם קריאת מצוקה לא-מילולית. הקראה ממוחשבת, מעצם טבעה, מונעת את האפשרות הזו ועלולה להעמיק תחושות של לחץ, בלבול ואף כישלון ידוע מראש".
עוד אמרה רון גל כי כשתלמידה מתארת את הקראת הרובוט כ"חוויה שדנה אותי לכישלון", זו אינה תלונה טכנית. זהו תיאור חד של חוויית ניכור ואובדן אמון במערכת שנועדה לאפשר לה להצליח. תחושת הזרות שמתקבלת כשמחליפים אדם בקול רובוטי דווקא ברגעים הרגישים ביותר אינה שולית - היא פוגעת ישירות בחוויית המסוגלות, ומכאן גם בתפקוד בפועל.
משרד החינוך מסר: "ההקראה הממוחשבת נועדה להבטיח אחידות, שוויון והוגנות בין כלל התלמידים הזכאים להתאמה. מדובר בהליך טכני פשוט ביותר, שמלווה בהסבר ותיווך מראש. ככל שתלמיד נתקל בקושי ניתן לפנות לצוות בית הספר, והנושא נבחן באופן פרטני. כמו כן, במקרים חריגים ניתן לפנות לוועדת החריגים באגף הבחינות. ההחלטה התקבלה על ידי כלל גורמי המקצוע במשרד ונועדה להבטיח יישום מדויק ואחיד של ההתאמה".
